Çalışma, hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan çocukların öğrenim gördüğü özel eğitim sınıflarında görev yapan öğretmenlere verilen mesleki beceri eğitimi ile sınıf içi düzenlemelerin özel eğitim öğretmenleri ile öğrencilere etkilerini inceleyen ön testson test olarak desenlenmiş deneysel bir araştırmadır. Çalışmaya 25 özel eğitim sınıfında görev yapan 40 öğretmen ile 110 öğrenci katılmıştır. Mesleki beceri eğitimi, formatörler aracılığı ile öğretmenlere sunulmuştur. Eğitimin içeriğinde; teknoloji kullanımı, öğretimsel uyarlamalar, okuma-yazma öğretimi, sınıf yönetimi, istenmeyen davranışların azaltılması, cinsel eğitim ve kendini koruma, matematik öğretimi, sosyal beceri öğretimi ile dikkat ve yaratıcılığın geliştirilmesi yer almaktadır. Sınıf içi düzenlemeler kapsamında, özel eğitim sınıfları teknolojik donanım ve materyal sağlanarak standart hâle getirilmiştir. Sunulan eğitim programının ve sınıf içi düzenlemelerin öğretmen mesleki tükenmişlik, mesleki yetkinlik ve mesleki sosyal destek düzeyleri ile öğrencilerin akademik başarıları ile sosyal ve davranış özellikleri üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre tükenmişliğin duygusal tükenmişlik ve başarısızlık boyutunda anlamlı azalma, mesleki yetkinliğin yedi alt boyutu ile mesleki desteğin aile desteği ve etkili öğretim alt boyutlarında anlamlı yükselme olmuştur. Öğrencilerin davranış problemlerinde alanlarında anlamlı azalmalar olurken akademik becerilerde bir farklılık ortaya çıkmamıştır. Araştırma sonuçları, mesleki becerileri geliştirecek eğitim programlarının ve sınıf içi düzenlemelerin sunulan özel eğitim hizmetlerinin kalitesini arttırdığını göstermektedir. Bu nedenle benzer programların yaygınlaştırılması önerilmektedir.
This study aimed to evaluate the impact of vocational skills training and in-class arrangements on teachers and students inspecial education classes via pre and post evaluation research design. A total of 40 special education teachers and 110 studentswith mild intellectual disability were included in the study. The training program was delivered to teachers by ten highly skilledprofessionals. The content of training included use of technology, instructional adaptations, literacy teaching, classroommanagement, reduction of problem behaviors, sexual education, mathematics teaching, social skills teachings, and creativity.In regards to in-class arrangements, special education classes were standardized by the provision of technological equipmentand materials. The impact of the training and in-class arrangements on teacher’s burnout, professional efficacy and professionalsocial support levels as well as students' academic success and social and behavioral characteristics was analyzed. Overall,training plus in-class arrangements resulted in significantly improved scores on emotional exhaustion and failure dimensionsof burnout, on seven domains of professional efficacy and family support and effective teaching domains of professionalsupport. Considering students, a significant reduction was noted in problem behaviors, hyperactivity, insecurity anxiousnessand aggressive behavior after interventions, whereas academic success remained similar. In conclusion, findings indicate thepotential of professional skills training programs and effective in-class arrangements in improving the quality of specialeducation services, supporting widespread use of such programs.
